Voici, ci-dessous, deux exemples de visite guidée, l'une sur l'optique et la vision, l'autre sur la relativitié de la perception, pour des élèves du secondaire. N'hésitez pas à nous demander des modifications par rapportà ce programme. Nous vous rappellons qu'il est bien sûr possible de simplement réserver une visite libre sans les approfondissements avec animateurs ou l'animation-spectacle.

I. Premier exemple de visite guidée sur l'optique et la vision pour les élèves du secondaire

Objectifs pour les élèves:
Explorer, observer et comprendre des phénomènes scientifiques.

1ère Etape optionnelle: Expériences abordées avec l'animateur:
L'animateur développe généralement 3 à 5 expériences parmi les suivantes:

"Le Miroir": après une démonstration spectaculaire des effets spéciaux de ce miroir vertical (voler, sortir une baguette de son nez,… ), l'animateur aborde la définition et les propriétés optiques de la réflexion dans un miroir. Cliquez ici pour voir un extrait du dossier pédagogique concernant cette expérience.

"Les Ombres en Couleurs": placé devant trois spots de lumières primaires, un élève crée des ombres cyan, magenta et jaune. L'animateur aborde le thème de l'additivité des lumières primaires.

L'animateur présente également l'expérience "Toutes les couleurs" qui permet aux élèves, lors de leur découverte autonome, de vérifier qu'il est possible de composer visuellement toutes les couleurs à partir des seules trois couleurs primaires.

"Les Fleurs Royales": les élèves sont invités à deviner quel personnage célèbre se cache dans un champ de fleurs. De loin, l'image du visage apparait clairement. Ceci permet d'aborder le principe de la résolution des images.

"Le trésor": après un bref rappel du principe de réfraction grâce à l'expérience de "L'arc-en-ciel", l'animateur demande aux élèves de trouver la solution à un problème. Il faut éclairer un trésor avec des rayons de lumière au moyen d'un miroir. Mais il y a un obstacle et la seule solution est de faire refléter la lumière sur la surface de l'eau.

"Le Perroquet": les élèves observent l'image très colorée d'un perroquet. Puis, l'animateur soulève les différents transparents (jaune, magenta, cyan, noir) qui composent l'image. Sur la même table, l'animateur aborde les notions de filtre et de soustraction des lumières.

2ème Etape: Découverte autonome de plus de 40 expériences en rapport avec l'optique et la vision: Les élèves se divertissent en découvrant les expériences par eux-mêmes.

3ème Etape optionnelle: Questionnaire. si vous optez pour la visite longue durée "Long Play": Les élèves repartent à la découverte librement. A la fin de cette nouvelle phase de jeu l'animateur leur remet un questionnaire d'observation scientifique. Les enfants, par groupe de 2 ou 3, choisissent une expérience qu'ils ont bien aimés. Il la décrive selon un schéma d'observation scientifique: description du matériel, de l'action sur le matériel, du résultat obtenu, et d'une hypothèse sur la cause du phénomène. Pour voir ou télécharger un exemplaire du questionnaire, cliquer ici.

4ème Etape Animation pédagogique-spectacle optionnelle:

Session de Questions-Réponses

Exemples d'expériences collectives développées lors de l'animation optionnelle:

• Optique ou vision? l'animateur présente quelques illusions pour définir la différence entre un phénomène d'optique et un phénomène de vision
• Vision périphérique: un élève cobaye doit décrire des objets que l'animateur présente latéralement dans son champ de vision.
• Symétrie de la réflexion: deux élèves cobayes mettent des lunettes spéciales. Ils doivent parvenir à se serrer la main. Grâce à ces lunettes, la perception du monde des élèves est perturbée. Ceux-ci sont alors invités à deviner pourquoi les lunettes perturbent leur vision. Ce faisant, ils abordent avec l'animateur plusieurs thèmes comme celui de la réflexion. L'animateur demande alors aux élèves d'établir un rapport entre cette expérience et d'autres expériences du musée ("le miroir où on vole", "le labyrinthe", etc.)
• Projection: l'animateur présente le triangle impossible d'Esher. Pour l'expliquer, il lancera un défi aux élèves.
• Changez votre voix à l'hélium (pour terminer dans la bonne humeur et, accessoirement, aborder le thème de la fréquence
  du son)

II. Exemple de visite guidée sur la relativité de la perception pour les élèves du secondaire

Vous trouverez ci-dessous un exemple de visite guidée sur la relativité de la perception pour les élèves du secondaire.
N'hésitez toutefois pas à nous demander des modifications par rapport à ce programme.

Ce type de visite s'intègre tres bien dans un cours de morale, de biologie ou sur la démarche scientifique. Vous pouvez consulter un article de presse paru à ce propos dans le Journal de l'Education ("Apprendre à douter: quand les illusions nous ouvrent les yeux") en cliquant ici.

Objectifs:
La prise de conscience:

• Des limites de notre perception
• De notre impossibilité à accéder directement à la réalité. Ce que l'on perçoit du monde qui nous entoure n'est pas
  la réalité mais l'interprétation que fait notre cerveau de la réalité
• De la relativité de la perception. Chaque personne perçoit le même objet ou événement différemment
• De la nécessité d'une démarche dynamique dans la communication. Il n'est pas facile de percevoir ce que l'autre perçoit.
  Cela demande un effort.

1ère Etape optionnelle: Expériences abordées avec l'animateur:
L'animateur développe généralement 3 à 5 expériences parmi les suivantes:

"Le Miroir": après une démonstration spectaculaire des effets spéciaux de ce miroir vertical (voler, sortir une baguette de son nez,… ), les élèves sont amenés à s'interroger sur ce qu'ils ont " vraiment" vu: une personne entière ou deux demi-corps. Ceci permet de leur faire comprendre que ce qu'ils voient n'est pas la réalité.

"Le Cube": les élèves observent ce qu'ils croient être un cube. En se déplaçant, ils se rendront également compte que ce cube
semble tourner. L' effet est spectaculaire. Etant donné que le cube est constitué de quelques morceaux de cartons, les élèves
comprennent alors que le matériel simple du Scientastic peut générer bien des surprises. Ensuite, l'animateur leur explique l'illusion. Le cube est-il plein ou creux?

"Les Couleurs qui changent": les élèves observent des couleurs identiques placées sur des fonds de couleur différentes. Ils constatent que les couleurs paraissent différentes. Cette expérience met bien en évidence les limites de notre perception.

"Jean-Michel Saive": les élèves regardent un visage à l'envers sans remarquer immédiatement que la personne ne sourit pas
vraiment. C'est une question d'habitude: le cerveau à l'habitude de voir la tête des gens à l'endroit, pas à l'envers.

"Le Manneken pis": les élèves sont invités à observer le jet d'eau du Manneken. Est-il continu ou discontinu ? Un stroboscope permet de vérifier qu'il est composé de gouttes séparées qui se suivent les unes les autres. Notre incapacitéà distinguer les gouttes d'eaux résulte de la "persistance" rétinienne.

2ème Etape: Découverte autonome de plus de 40 expériences en rapport avec la vision: Les élèves se divertissent en découvrant les expériences par eux-mêmes.

3ème Etape optionnelle: Questionnaire. si vous optez pour la visite longue durée "Long Play": Les élèves repartent à la découverte librement. A la fin de cette nouvelle phase de jeu l'animateur leur remet un questionnaire d'observation scientifique. Les enfants, par groupe de 2 ou 3, choisissent une expérience qu'ils ont bien aimés. Il la décrive selon un schéma d'observation scientifique: description du matériel, de l'action sur le matériel, du résultat obtenu, et d'une hypothèse sur la cause du phénomène. Pour voir ou télécharger un exemplaire du questionnaire, cliquer ici.

4ème Etape optionnelle: Animation pédagogique-spectacle:

Session de Questions-Réponses

Exemple d'expériences collectives présentées:

• Bâton de pluie: entendez-vous de la pluie ou les frittes?
• Ecoutez la même histoire dans deux contextes sonores différents. Avez-vous ressenti la même chose?
• Illusions visuelles: voit-on la réalité?
• Mettez des lunettes spéciales. Parviendrez-vous à serre la main d'un copain?
• Changez votre voix à l'hélium (pour le plaisir)

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